在三到七歲之間，孩子學習著使用刀、叉、鏟、桶、針、線、剪刀、蠟筆、鉛筆、紙、鞋、帶、拉鏈、鈕扣以及其他一切家庭用具。每種工具的使用技巧，都需要用到孩子在更早年的活動中貯存于大腦的一切感覺信息。如果要讓大腦知道如何穿一條褲子，在一片面包上涂奶油，或在地上打一個洞，雖然成人把這些動作視之為理所當然，但是身體各種感覺的統合是達到這些目的所絕對必要的。

到了這段時期的末期，我們可以看到，女孩子們玩跳房子、呼拉圈、跳繩，以及兩人玩的翻線游戲，這些花樣繁復的游戲，使她們的動作技巧更加熟練。男孩子通常比較喜歡玩比力氣及追、動方面的活動。

言語發育

3～5 歲是兒童語言、智力、個性形成發展的關鍵時期，也是人類區別于動物最明顯的心理特征。語言是人類相互交流和溝通的橋梁， 不會說話的嬰兒用他們的哭聲、 笑聲、喃喃發音來表達他們的感覺和希望別人了解。嬰幼兒是用盡全身力量去努力溝通的。隨著感覺器官(視、聽、發音器官等)的發育和逐漸成熟，以及前期字、詞等的積累，3～5歲幼兒語言發育進入一個快速發展的時期，由前期的呀呀學語和模仿成人說話，開始向復雜句法結構發展。 3～5 歲口頭語言迅速發展，7 歲時口頭語言發展達到了新的水平，在與成人交往時能較流暢自如地運用言語，并出現外部言語向內部言語轉化，同時，連貫性言語取代了情境性言語，能較好地表達自己的內心體驗，為進入小學學習做好必要準備。

到孩子八歲時，觸覺系統幾乎已經成熟。他幾乎可以很準確的說出人家摸到他什么地方，重力和移動感覺也已成熟?？梢詥文_獨立，自己平衡自己，也可以走窄木。大部分由肌肉和關節而來的感覺都統合的相當好，計劃一連串動作的能力也很不錯，不過這種能力在未來數年還會有所進展。他了解別人說話的內容，而他自己表達的能力也很好了，足以與人溝通他的需要和興趣。

著名兒童心理學家皮亞杰發現，孩子一直到七、八歲，才開始有抽象思考和理解能。皮亞杰指出，人類的腦一直到對身體、對世界、以及自然界力量有了“具體”認識之后，才發展抽象概念。七到八年的活動和游玩是必須的，為的是給與孩子“感覺—動作”信息，這將成為智力、社會、以及個人發展的基礎。

但是有時候，這項發展并不著照原來自然的發展途徑進行。我們無法明白為什么有的孩子就會出問題，但是我們知道，孩子大腦統合有困難時，孩子會有什么狀況發生。我們無法取代自然，無法把每件事情弄好，但我們可以做一些事，幫助孩子改善自己的組織能力。欲幫助孩子組織他的大腦，就要去觀察孩子順應自己感覺統合的內驅力；你越多花時間觀察孩子，你就越能幫助他。

訓練方法范例：

花式拍球游戲，給孩子一個皮球，讓他練習各種拍球方法。比如，對 3 歲左右的孩子，你可以訓練他分別用左手和右手拍球，對于大一點的孩子，則可以讓他用左右手交替拍球。此外，當孩子再大一點，也可以從簡單的分解動作開始，訓練他打乒乓球和羽毛球。球類游戲能增強孩子小肌肉、大肌肉的協調性、靈活性以及反應速度，訓練他的注意力和手眼協調能力。加強觸覺學習，如涂料游戲、秋池游戲等用于治療觸覺敏感不足、自閉癥、身體協調不良、多動癥。配合身體協調，如仰躺、俯臥大籠球，傾斜滾動等可以治療身體協調不良、觸覺敏感不足。而平衡臺平躺游戲、平衡臺跪坐或靜坐搖晃等可以用于治療多動癥、自閉癥。這種游戲訓練一般每期 20 次、每次一小時，由專職人員負責訓練，定期評價訓練效果。經過一段時間的訓練，絕大多數的學習能力有不同程度的提高，一般在半年左右有明顯的效果。

家庭感覺統合訓練范例：

1、互動式投籃： （3-4） 

訓練目的：手臂運動能力/手眼協調能力，增進與人互動的能力。 

訓練要求：家長及孩子輪流投籃；家長投完后把球撿起來給孩子投。 

2、 一步 1 級上、下樓梯；（3-4） 

訓練目的：增進孩子的平衡能力。 

訓練要求：孩子能一步跨上一個階梯，連續上或下樓梯。 

難度設置：

A 成人站在孩子前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住拉孩子上樓梯；

B 成人將左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指則在孩子右側腰間的位置，讓孩子在攙扶下自己平衡用力上下樓梯；

C 成人伸出左手手臂或拇指攙扶孩子上、下樓梯；

D 讓孩子獨自上、下樓梯。 

幫助給予：A 雙手（或拇指）抬高給予協助；B 一手（拇指）高，一手（拇指）低給予協助；C 單手（拇指）給予協助；D 撤消所有協助。 

3． 雙腳輪流跨過 15 厘米高的繩；（3-4） 

訓練目的：身體平衡能力。 

訓練要求：繩子的兩端分別固定在柱子或椅子上離地